VIDEO: JUEGO GRUPAL DE ACCIÓN MOTRIZ

 Los juegos son un medio para que niños y niñas realicen actividades motoras y

si le colocamos una intencionalidad clara a dicho juego este estimulara su sistema

psicológico.

Desarrollamos 2 videos:

1 donde  se observa a los niños y niñas del colegio Incatec durante la realización del juego de acción psicomotora llamado: ``La Espiral``, 

Y 2. el video reflexivo sobre dicha observación.

Este juego no solo refleja las acciones motoras, si no que a demás la intensión es que los niños expresen sus emociones y ver si identifican cada una de ellas.

DESARROLLO DEL JUEGO: juegos de cooperación, duración 20 minutos

La espiral

Se divide la clase en dos grupos.

Los componentes de cada grupo se dan la mano y forman una “cadena”. Desde un extremo, el alumno que allí se encuentre, empieza a girar sobre sí mismo, “enrollando” al grupo y generando una espiral de alumnos, deben enrollarse y desenrollarse sin caerse.

Durante la actividad los niños deben indicar cómo los hace sentir tanto sus compañeros, como lo sucedido durante la actividad, que expliquen que emociones sintieron y para ellos que representa esta, para ello la maestra les dará un ejemplo, me siento feliz , no me gusta me molesta etc,,, para ello puede mostrarles caritas pintadas con emociones.

Los alumnos expresaran estas emociones al finalizar 2 o 3 veces esta actividad, la docente se sentara en una mesa redonda con los niños y niñas y les pedirá por nombre que salga uno a uno explicando su emoción, la puede expresar con su rostro y cuerpo.

Variante: introducimos competición. ¿Qué equipo logra hacerlo antes correctamente y sin caerse?

Variante: lo hacemos todos juntos.

Evaluación y recopilación de datos sobre las emociones percibidas:

La docente presenta la actividad a los alumnos, y después de llevarla a cabo, destacamos primero que en su desempeño físico, motor los niños tuvieron problemas para coordinar el espiral que debían hacer, cabe preguntarse, si quien debe explicar mejor la actividad es la docente o si debe realizarse de una manera diferente la aplicación de la actividad enfocándose mas en el espacio donde se desarrolla y la capacidad física de los niños y niñas.

En el desempeño psicológico observamos algunas rasgos mas definidos de comprensión de las emociones, durante la actividad se notaba algunos felices, otros lideraban, se observo a un niño que no quería tomar la mano de su compañerita, entre otras emociones. Y al final cuando se sentaron a hablar sobre las emociones se reflejo como algunos distinguen las emociones y como se sienten.

En general la actividad nos dejo como reflexión cosas que se pueden mejorar como son la aplicación de un juego corporal en espacios cerrados y su explicación e interpretación para los niños y niñas, así como trabajar en el dinamismo y captar mejor la atencion. Sin embargo es un juego donde ellos se divierten y se expresan y al realizar la reflexión se puede diagnosticar su comprensión de las emociones y reforzarlas con actividades de lecturas, juegos y arte.

Al final los niños pintaron su emoción al realizar el juego.

Materiales: espacio o área amplia y abierto, niños 

Link video 1: https://youtu.be/fRFJkF2W124

Referencias 

http://cdeporte.rediris.es/revista/revista69/artemociones869.htm

https://www.campuseducacion.com/blog/revista-digital-docente/la-educacion-emocional-y-el-juego-motor/#Emociones_en_el_Juego_Motor

ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA FORTALECER LA EXPRESIÓN CORPORAL A PARTIR DE ELEMENTOS RITMICOS

 

La expresión corporal es una forma elemental de comunicación no verbal. Es un conjunto de movimientos de distintas partes del cuerpo que denota o connota pensamientos, sensaciones o emociones por separado o todo junto. Las actividades de expresión corporal requieren un desarrollo armónico del movimiento en el que deberá manifestarse el ritmo interno de la persona. El objetivo principal es fomentar el gesto como forma de expresión, sin que ello signifique negar la expresividad del niño en otras formas de actividad física.

 

    El niño se puede expresar a través del movimiento corporal; ideas, emociones, subjetividad y sentimientos. Subjetividad porque se debe permitir al niño la espontaneidad de los movimientos, evitando la utilización de gestos convencionales y aprendidos. Se proponen actividades en las que deban comunicar emociones, sentimientos, identificándose afectivamente con la situación. Ideas: el niño a través de su cuerpo podrá comunicar un pensamiento o un significado, se estimula su lenguaje gestual proponiéndole que represente una idea a través de su cuerpo. Poseer y sentir el ritmo es algo muy natural en el ser humano por lo que éste, se encuentra presente en la mayoría de los juegos infantiles.  El ritmo tiene el valor de ser un regulador admirable de los centros nerviosos, facilitando la relación entre las órdenes del cerebro y su ejecución. La precisión rítmica depende de la capacidad motriz del niño, a la vez que la favorece, es un proceso lento que se ha de ir trabajando progresivamente.

    El punto de partida para la educación del ritmo ha de ser el cuerpo, convirtiéndose la maduración motriz en un factor condicionante de la capacidad de expresar sonoramente los distintos ritmos. En este sentido, podemos afirmar que la base verdadera del ritmo se encuentra en movimiento corporal.

 Respondamos algunos interrogantes que quizás han surgido de este tema:

INTERROGANTES:

¿Cómo la danza puede afianzar el desarrollo corporal en la primera infancia?

Una de las estrategias más adecuadas para desarrollar el lenguaje corporal es la danza, siendo este el movimiento que comprende al ser en su totalidad. La danza como cualquier otro arte es la forma que expresa la naturaleza del sentimiento humano. La danza se inspira en los ritmos de las sociedades y de nuestras raíces culturales, además contribuye a la construcción del esquema corporal. La danza y la expresión corporal responden a la necesidad de comunicarse y se genera a través del cuerpo.  

 

¿Cómo la danzaterapia se puede integrar en los procesos educativos de tipo psicomotor?

La danzaterapia se ha convertido en un método que genera, en quien lo practique,

una experiencia significativa desde el movimiento. Además de esto, quien lo

direcciona realiza una lectura del proceso y propone diferentes estímulos

encaminados a la exploración corporal, musical, sensorial y creativa; dicha lectura

se realiza con el propósito de generar espacios donde el fin no sea la técnica ni el

montaje artístico, sino propiciar el encuentro entre movimiento, música y objetos

que permitan al participante reconocerse, expresar sus emociones y generar

cambios positivos en sí mismo.

La danzaterapia, es un mecanismo para fortalecer los procesos educativos en torno a la inclusión educativa de personas con discapacidad. Se define el concepto de discapacidad y la categorización en relación con la clasificación internacional del funcionamiento de la discapacidad y la Salud.

 

 

A continuación, observarán un video que refleja el tema trabajado:

https://youtu.be/6wIBcw0Sh4k

ETIMULACION DE LAS CAPACIDADES PSICOMOTORAS.

 Hay muchas actividades que se pueden usar para estimular las capacidades motoras, en el siguiente cuadro te explicamos cuales son estas y una actividad dirigida a la estimulación motriz grafica:

A.	Datos generales
Nombre del escenario educativo	INCATEC
Tema propuesto	Habilidades psicomotoras				Subtema		Estimulación de la motricidad gráfica
Pilar para trabajar Marco con una x	Arte	x	Juego			Exploración del medio			Literatura
Nivel de escolaridad	Transición
Tiempo estimado	1 hora
Nombre del docente en formación	Vanessa castro, Estefanny chinchilla, Maryuris Torres

 

 

B.	Competencias
Desempeño propuesto	Motricidad Gráfica
C.	Propuesta de la actividad de aprendizaje
Motivación	El maestro entrega una pelota a cada equipo, invita a los alumnos a sentarse en círculo y explica la forma de realizar el ejercicio. mientras se entona una canción la pelota se hace correr de mano en mano, a una seña del maestro. se detiene el ejercicio.   El alumno que ha quedado con la pelota en la mano se presenta para su grupo: dice su nombre y lo que le gusta hacer en los ratos libres.   El ejercicio continúa de la misma manera hasta que se presenta la mayoría en caso de que una misma persona quede más de una vez con la pelota, el grupo tiene derecho a hacerle una pregunta.
Desarrollo	Los niños se sentaran en una mesa redonda y se les dará varios materiales como son hojas de papel bond y se les pedirá que dibujen con colores o marcadores un trazo en el, el que el niño o niña desee, después se les colocara varias tasas en el centro unas llenas de frijoles, otra de lentejas, en otra habrá botones de colores y en otra pegatinas de diferentes formas y colores. Se le pide a los niños y niñas que tomen de las tasas el material que quieran usar y poner encima del trazo que hicieron. Podemos poner pequeños retos como que el trazo puede ser el número o letra que recuerden haber visto en clase o el de su nombre o bien una forma que les guste.
Cierre	Por último se les pide que expliquen su trabajo y cómo se sintieron durante la experiencia Adicional se les colocará juguetes con ruedas y se les pedirá que usen esos trazos como caminos y pasen el juguete siguiendo el trazo.
Criterio de evaluación	Se evalúa la capacidad del niño o niña para reconocer y dibujar formas gráficas y si no se le dificulta seguir sus propios trazos, de esta manera se determinará si se requiere reforzar más esta temática o si se le puede dar más complejidad.
	CARACTERÍSTICAS DE LAS CAPACIDADES PSICOMOTORAS
	Los reflejos  Los primeros movimientos que se pueden provocar en el recién nacido consisten en tiene reflejos. Los reflejos son reacciones automáticas desencadenadas por estimulaciones sensoriales diversas. Estos reflejos tienden a favorecer la educación del individuo al ambiente. Algunos de estos reflejos acompañan al ser humano durante la primera edad y otros durante toda la vida.
	El tono muscular Se puede definir como la tensión ligera a la que se halla sometido todo músculo en estado de reposo y que acompaña también cualquier actividad postural o cinética. Esta tensión, por tanto, no es constante sino sumamente variable, y está armonizada en cada momento en el conjunto de la musculatura en función de la coordinación estética y dinámica de cada individuo.
	Motricidad de locomoción Antes de poder andar, el niño puede desplazarse por el suelo, aunque se trata de desplazamientos limitados. La locomoción va a estar condicionada por la posibilidad de ponerse de pie y de la equilibración que permitirán la posición erecta y la marcha. Hay que advertir que las edades que se indican son aproximativas. Por una parte, existe una gran variabilidad de un niño a otro, y por otra los comportamientos se van a manifestar de modo precoz o no, bajo los efectos culturales y sociales.
	Motricidad de manipulación La coordinación Viso motora es la ejecución de movimientos ajustados por el control de la visión. La visión del objeto en reposo o en movimiento es lo que provoca la ejecución precisa de movimientos para cogerlo con la mano. Del mismo modo, es la visión del objetivo la que provoca los movimientos de impulso preciso y ajustado al peso y dimensiones del objeto que se quiere lanzar para que alcance el objetivo.
	Motricidad gráfica La posibilidad de plasmar formas gráficas responde a procesos tanto madurativos como educativos o imitativos. Los primeros trazos de los niños van a conducir progresivamente a dos actividades diferentes: dibujar y escribir. El niño comprende la diferencia entre el dibujo y la escritura cuando se da cuenta de la función simbólica de esta y toma conciencia de que la escritura se sujeta a unos cánones representativos precisos que no se le exigen en el dibujo. El dibujo es por sí libre y por eso al niño le encanta ejecutarlo, en tanto que la escritura es por sí misma controlada y por eso al niño le cuesta mucho más y no le gusta tanto.
Recursos para la desarrollo de la actividad	Papel bond, tasas, granos, pegatinas, gomas, marcadores, colores, crayones, juguetes con ruedas,
Bibliografía	Toledano, G. 2020, Grafomotricidad en niños. 12 juegos fáciles para iniciar la escritura. https://www.guiainfantil.com/educacion/escritura/grafomotricidad-en-ninos-12-juegos-faciles-para-iniciar-la-escritura/#header3   Eduardo Justo Martínez,Desarrollo psicomotor en educación infantil,  Bases para la intervención en psicomotricidad https://elibro.net/es/ereader/uniminuto/115980?page=1

PSICOMOTRICIDAD EN LA INFANCIA

 Cuando hablamos de Psicomotridad entendemos dos conceptos cruciales que se dan en el cuerpo humano, uno de ellos es psico: que corresponde a las funciones cerebrales y motricidad: que corresponde al movimiento del cuerpo.

Cuando un niño o niña nace tanto su cerebro como su cuerpo están limitados , ¿porque?, porque no ha aprendido a usarlos, pero a medida que va creciendo su cerebro madura y empieza a conocer los movimientos básicos, como son la postura, a desplazarse , el uso y manipulación de los objetos.

Esta etapa es sumamente importante para los niños y niñas ya que en su rutina crea esquemas mentales que refuerza con la exploración y así se da lo que conocemos como: DESARROLLO COGNITIVO.

Tengamos en cuenta conceptos que durante este blog estaremos conociendo y aplicando en diferentes actividades, semana tras semana:

CRECIMIENTO: es el aumento del organismo y sus partes según la edad del niño o niña

MADURACION: cuando el niño o niña llega a la plenitud de sus capacidades en general

AMBIENTE: se refiere a lo que el niño es expuesto ya sea intencional o no de su medio y que influye en su desarrollo.

DESARROLLO: son los cambios que se ven a lo largo de su vida

PERIODO CRITICO:  Cuando el órgano está sometido a fenómenos de hiperplasia o hipertrofia (Legido y otros, 2009).

Carbonero Celis, C. (2016). Sensomotricidad y psicomotricidad en la infancia. Sevilla, Spain: Wanceulen Editorial. Recuperado de https://elibro.net/es/ereader/uniminuto/63427?page=10.